Список для летнего чтение 6 класс ЗДЕСЬ
.
9 класс
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– Возьми несколько веточек мимозы. (8)Подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? – хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.
– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!
(35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
– (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...
(По В.К. Железникову*)
* Железников Владимир Карпович (1925–2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.
9 б ОГЭ
Вариант 11
2.Синтаксический
анализ. Прочитайте текст.
(1)Известно, что сегодня в исследованиях
учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей
отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в
образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых
образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо
учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная
школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается,
но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с
позиции понимания сущности языка:
язык
– речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только
структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1)
Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
2)
Предложение 2 сложное.
3)
Предложение 3 односоставное безличное.
4) В
предложении 4 одна из грамматических основ – позиции подходят.
5)
Предложение 5 осложнено однородными членами.
3.Пунктуационный
анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно
стоять тире.
Суздальский
музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого
гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе и даже крытая лемехом
церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома́ (6) амбары и бани (7) всё
привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории не
сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В.М.
Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё
более дорогой нам становится историческая память»
4.Синтаксический
анализ. Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе
согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
5.Орфографический
анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ИЗЛОЖЕНИЕ
– написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением.
2) БЕССМЕРТНЫЙ
(подвиг) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согл. звук,
пишется С.
3) КОЖАНЫЙ
– в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна
буква Н.
4) ЛИШЬ
– в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
5) ИЗДАВНА
– написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИЗ-.
Прочтите текст и выполните
задания 6–9.
(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания
на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися
глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога,видимо, мёрзла, и
собака, прижимая её к животу, невольно приседала. (3)Выражающим муку, загнанным
взглядом она равнодушно
провожала
одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то
вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой.
(4)Но
машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо
отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под
себя больную ногу.
(5)И
я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь,
без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от
холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на
меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..»
(8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то
за другим, даже делала
несколько
шагов вслед, но тут же возвращалась.
(10)Она
остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина
скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала
неуверенно, потом решительно и безоглядно. (12)Женщина случайно оглянулась,
увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше.
(13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно,
она просто ждала, не сводя с женщины глаз. (15)Женщина что-то сказала ей, и
собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.
(16)Женщина
достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в
глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.
(17)Тогда
женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку,
и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та
уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же
печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок,
положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла. (20)Собака, оставив
недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно
остановилась.
–
(21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина. (22)Собака благоговейно смотрела на неё. (23)Женщина
вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла – просто из
вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней
побежала за женщиной. (25)Так они
и
скрылись за углом. (26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту
женщину?.. (По М.А. Чванову*)
* Чванов
Михаил Андреевич (род. в 1944 г.) – российский писатель, публицист,
директор мемориального дома-музея С.Т. Аксакова.
6.Анализ
содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
1)
Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала
это подачкой.
2)
Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.
3)
Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.
4)
Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.
5)
Женщина давно мечтала о собаке.
7.Анализ
средств выразительности. Укажите, варианты ответов, в которых средством
выразительности речи является метафора.
1)
Собака благоговейно смотрела на неё.
2) Та
взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего
счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.
3)
Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней,
сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
4)
Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
5)
Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько
шагов вслед, но тут же возвращалась.
8.Лексический
анализ. В предложениях 12–16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
9.2.Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Почему из сотен других собака
выбрала именно эту женщину?..»
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова
ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9 б ОГЭ
Прочитайте текст и выполните
задания 6-9
(1)Отца
своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый раз он увидел его
в кино, когда мальчику было лет пять.
(3)Фильм
был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала,
когда на экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно, а иногда даже,
наоборот, весело, когда падали фашисты. (5)А когда падали наши,
ему казалось, что они потом встанут.
(6)Вот
на экране появились артиллеристы. (7)Их было семь человек. (8)Один из них был
смуглым, черноволосым, небольшого роста.
(9)И
вдруг мать тихо сказала:
–
Смотри, это твой отец...
(10)Почему
она так сказала? (11)Зачем? (12)Может быть, случайно или потому, что
вспомнила мужа. (13)И действительно, солдат на экране был очень похож на
отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.(14)И мальчик
поверил. (15)Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской
душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности. (16)Как он
гордился своим отцом! (17)И война с этой минуты уже не казалась мальчику
забавной, ничего весёлого не было в том, как падали люди. (18)Война стала
серьёзной и страшной, и он впервые испытал чувство страха за близкого
человека, за того человека, которого ему всегда не хватало.
(19)А
на экране шла война. (20)Появились немецкие танки. (21)Мальчик испугался.
(22)«Папа, танки идут, танки!» – кричал он отцу. (23)Танков было много, они
двигались вперёд и стреляли из пушек. (24)Вот упал один артиллерист, потом
другой, третий... (25) И вот остался только отец, он медленно
шёл навстречу танку с гранатой в руках.
– (26)Стой,
не пройдёшь! – крикнул отец и бросил гранату.
(27)В этот момент в него начали стрелять, и отец упал.
–
(28)Это мой отец! (29)Вы видели? (30)Это моего отца убили... – закричал
Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.
(31)И
тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.
–
(32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь –
спроси у киномеханика.
(36)Но
киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной
иллюзии.
(37)Мать наклонилась
к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.
–
(38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой отец, – тихо сказала она и повела
его из зала.
(40)Сердце
мальчика было наполнено горем. (41)Только сейчас он понял, что значит –
потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он посмотрел на мать, но она
молчала. (44) Молчал и он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз.
(46)Он
не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно погиб на
войне. (По Ч.Т. Айтматову*)
* Айтмáтов Чингúз
Тореку́лович (1928–2008)
– советский киргизский писатель.
6.
Анализ содержания текста.
Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1.Авалбёк
хорошо помнил своего отца.
2.Авалбёк
смотрел фильм с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на экране
стреляли.
3.Авалбёк,
глядя на экран, впервые испытал чувство страха за близкого человека.
4.Взрослые
и мать объяснили Авалбёку, что в фильме убили не его отца, а просто артиста.
5.Война
во время просмотра фильма уже не казалась Авалбёку забавной, ничего весёлого в
том, как падали люди, не было.
7.
Анализ средств выразительности.
Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи
является метафора.
1.Он
уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для
него чувство сыновней любви и нежности.
2.И
действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной
фотографии, которая висела у них дома.
3.–
Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его
отцом так же, как он.
4.Сердце
мальчика было наполнено горем.
5.Он
был рад, что мать не видит его слез.
8.
Лексический анализ.
Замените
просторечное слово «голосишь» из предложения 33 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он не знал, что с этого часа в
нём начал жить отец, который давно погиб на войне». Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком
9.3 Как Вы понимаете значение выражения СИЛА
ДУХА? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «В чём проявляется сила духа?», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста,
а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)Коля Луковкин лежал в пустом лагерном
изоляторе и страдал. (2)Страдал от насморка, который мешал дышать, спать,
читать и всё время требовал, чтобы Коля чихал.
(3)От этого чихания болел живот, в
глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый. (4) Но больше, чем от
хвори, Коля Луковкин страдал от одиночества. (5)Соседние койки были аккуратно
заправлены, подушки белели свежими сугробами. (6)Никто не хотел составить Коле
компанию. (7)Все были здоровы.
(8)За стенами изолятора шла обычная
лагерная жизнь, но Коле Луковкину она представлялась прекрасной и заманчивой.
(9)Ему казалось, что там сейчас происходит что-то очень важное, из ряда
вон выходящее, а о нём все забыли. (10)И лежит он на жёсткой горячей койке
один, как отставший от поезда. (11)Он чувствовал себя пленником, заточённым
в глухую, высокую башню и прикованным цепью.
(12)У Коли Луковкина пропал аппетит.
(13)Расхотелось читать. (14)Он лежал на койке и смотрел в потолок. (15)Серые
трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Сибири. (16)Коля
разглядывал их. (17)Одной трещинке он присвоил имя Иртыша, другой – Лены...
(18)И тут дверь скрипнула. (19)Коля оторвал взгляд от сибирских рек и увидел
Смирнову.
(20)Смирнова была девчонкой из их
отряда. (21)Белобрысенькая, невидная, ничем не примечательная. (22)Коля
Луковкин удивлённо посмотрел на Смирнову, не зная, радоваться или прогнать
её...
– (23)Здравствуй, – сказала Смирнова.
– (24)Здравствуй, – отозвался больной.
– (25)Как твоё здоровье?
– (26)Хорошо, – ответил Коля и два раза
чихнул.
– (27)Наш отряд передаёт тебе привет.
– (28)Спасибо. (29)Апчхи!
(30)Смирнова говорила сухо, как по
писаному. (31)Она, видимо, получила задание: навестить больного товарища. (32)И
теперь выполняла поручение без всякого энтузиазма.
(33)Но Коля Луковкин неожиданно
почувствовал себя человеком значительным. (34)О его здоровье справляются, ему
передают привет. (35)Словно он не просто простудился и чихает, а совершил
какой-то подвиг. (36)Ранен. (37)Попал в госпиталь. (38)И отряд передаёт ему
привет.
– (39)Вот тебе черника, – сказала
Смирнова и поставила на деревянную тумбочку кружку, наполненную влажной
черникой с мелкими зелёными листочками, прилипшими к ягодам. (40) До этого
она держала кружку за спиной, и Коля не видел, что она пришла с подарком.
– (41)Спасибо! – сказал мальчик и, взяв
из кружки ягодку, отправил её в рот. – (42)Вкусно!
– (43)Ешь на здоровье, – сказала
Смирнова.
(44)Коля Луковкин посмотрел на
белобрысую девчонку и вдруг почувствовал прилив тепла. (45)Ему захотелось
сказать ей что-нибудь приятное. (46)Но вместо этого (он не сообразил, что
именно сказать!) Коля протянул Смирновой кружку с черникой:
– Ешь, пожалуйста.
– (47)Спасибо, не хочу, – сдержанно
сказала Смирнова. (48)Тебе надо для здоровья.
– (49)Я скоро поправлюсь, – пообещал
мальчик и так некстати чихнул.
– (50)Ну, пока, – сказала Смирнова и
выскользнула за дверь.
(51)Коля хотел сказать: «Куда ты?
(52)Посиди немного. (53)Поговорим!» – но белая дверь изолятора закрылась.
(54)Коля откинулся на подушку, посмотрел
на реки Сибири и перевёл взгляд на белую кружку с чёрными ягодами.
(55)Смирнова ушла, оставив радостное,
счастливое чувство, как будто бы ему только что вручили не кружку с черникой, а
какую-то большую награду.
(56)Он ел не торопясь, растягивая
удовольствие. (57)И каждая ягодка отдавалась в нём радостью, словно это были не
ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали его от страшной человеческой
болезни – от одиночества...
(По Ю.Я. Яковлеву*)
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете финал данного
текста: «И каждая ягодка отдавалась в
нём радостью, словно это были не ягоды, а волшебные таблетки, которые
вылечивали его от страшной человеческой болезни – от одиночества…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.