Список для летнего чтение 6 класс ЗДЕСЬ
.
9 класс
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– Возьми несколько веточек мимозы. (8)Подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? – хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.
– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!
(35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
– (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...
(По В.К. Железникову*)
* Железников Владимир Карпович (1925–2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.
9 б ОГЭ
Вариант 11
2.Синтаксический
анализ. Прочитайте текст.
(1)Известно, что сегодня в исследованиях
учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей
отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в
образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых
образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо
учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная
школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается,
но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с
позиции понимания сущности языка:
язык
– речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только
структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1)
Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
2)
Предложение 2 сложное.
3)
Предложение 3 односоставное безличное.
4) В
предложении 4 одна из грамматических основ – позиции подходят.
5)
Предложение 5 осложнено однородными членами.
3.Пунктуационный
анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно
стоять тире.
Суздальский
музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого
гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе и даже крытая лемехом
церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома́ (6) амбары и бани (7) всё
привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории не
сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В.М.
Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё
более дорогой нам становится историческая память»
4.Синтаксический
анализ. Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе
согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
5.Орфографический
анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ИЗЛОЖЕНИЕ
– написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется ударением.
2) БЕССМЕРТНЫЙ
(подвиг) – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согл. звук,
пишется С.
3) КОЖАНЫЙ
– в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна
буква Н.
4) ЛИШЬ
– в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
5) ИЗДАВНА
– написание суффикса -А в наречии определяется наличием приставки ИЗ-.
Прочтите текст и выполните
задания 6–9.
(1)Метрах в пяти от огромного офисного здания
на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися
глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога,видимо, мёрзла, и
собака, прижимая её к животу, невольно приседала. (3)Выражающим муку, загнанным
взглядом она равнодушно
провожала
одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то
вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой.
(4)Но
машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо
отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под
себя больную ногу.
(5)И
я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь,
без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. (7)Она дрожала от
холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на
меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..»
(8)Но усталые люди шли дальше. (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то
за другим, даже делала
несколько
шагов вслед, но тут же возвращалась.
(10)Она
остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина
скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала
неуверенно, потом решительно и безоглядно. (12)Женщина случайно оглянулась,
увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше.
(13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно,
она просто ждала, не сводя с женщины глаз. (15)Женщина что-то сказала ей, и
собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.
(16)Женщина
достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в
глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.
(17)Тогда
женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку,
и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та
уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же
печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок,
положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла. (20)Собака, оставив
недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно
остановилась.
–
(21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина. (22)Собака благоговейно смотрела на неё. (23)Женщина
вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла – просто из
вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней
побежала за женщиной. (25)Так они
и
скрылись за углом. (26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту
женщину?.. (По М.А. Чванову*)
* Чванов
Михаил Андреевич (род. в 1944 г.) – российский писатель, публицист,
директор мемориального дома-музея С.Т. Аксакова.
6.Анализ
содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
1)
Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала
это подачкой.
2)
Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.
3)
Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.
4)
Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.
5)
Женщина давно мечтала о собаке.
7.Анализ
средств выразительности. Укажите, варианты ответов, в которых средством
выразительности речи является метафора.
1)
Собака благоговейно смотрела на неё.
2) Та
взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего
счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.
3)
Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней,
сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
4)
Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
5)
Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько
шагов вслед, но тут же возвращалась.
8.Лексический
анализ. В предложениях 12–16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
9.2.Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Почему из сотен других собака
выбрала именно эту женщину?..»
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова
ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?»,
взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.